我用知识成神 第46章 上课时光与李老师

开学第一天的第一节课，是报导时间。

而第二节课快要开始的时候，陆恆已经坐到了一年级五班的教室，打量著周围的环境。

教室有四十多张桌子，如今已经坐了三十多名学生。

不时还有家长急匆匆地领著学生，从后门进来。

陆恆的座位是在后排，倒是一眼就看到了。

“我是奥特曼！”早已到教室的学生，则是玩玩闹闹，乱作一团。

反正在陆恆看来，他们挺有少年活力的，甚至自己也被他们的天真感染，並想『炸炸鱼』和他们一起玩。

『奇怪奇怪……』陆恆感受到自己被他们感染后，忽然想到了一个哲学问题。

『究竟是心理年龄决定行为模式？还是环境与生活压力影响心理年龄？

就像我现在，已经快一百岁了，却依旧有小孩子的玩乐心理。

这难道就是“男人至死是少年”？』

陆恆暗自摇摇头。

『虽然我还是少年心理，但我唯一多出来的部分，是定力。

定力让我安静坐著，没有选择和他们打打闹闹。

但……这个说法也不绝对。

如果说，我能確定我可以无限转生，而且这一世没有那么多环境压力的话。

那……』

陆恆看向不远处正在摆出『奥特曼必杀技』的同学。

『那我他妈的什么定力？我他妈也是『奥特曼』了！

因为我为什么要装成熟呢？

谁规定一百岁的男人就必须成熟呢？

我活的是我自己，不是別人指点与规定中的人生。』

陆恆虽然没有明白『心理年龄中的成熟』，但至少明白了自己是为自己活著的。

而在陆恆思考这些哲学问题的时候，学校內也响起了『叮铃铃』的上课铃声。

附近打闹的同学们慢慢安静下来，找自己的座位坐下。

大约十几秒以后，一位老师也从外面走了进来。

这一堂课，是语文。

陆恆没打算从语文突破，对此无所谓，也没听课，反而在巩固以往几世的知识。

而上课过程中，偶尔还有迟到的同学被家长送来。

但都没有干扰到陆恆。

陆恆在复习与学习的时候，基本都是『神游天外』的状態。

叮叮铃~

陆恆在回忆知识的时候，都不知道什么时候下课的。

然后『叮铃铃』又上课了。

这一堂，是数学。

只是陆恆回忆的时候，正想到一个生物知识点，此刻正在巩固记忆，倒是无暇顾及其他。

“同学，今天我们讲……”

数学老师是一位身材有些壮的中年，寸头，单眼皮、戴著眼镜。

他说话很乾脆，也很严肃，很多同学都怕他。

因为他动不动，就让学生们『起立！后面站著去！』

而陆恆在所有老师与同学眼里，就是很沉默的一个人，很普通的一个人。

算是班里的小透明。

但这一次，数学老师领著同学们背『一百以內加减』的时候，却看到了这位小透明不仅没有像以前一样跟著背，反而是在发呆。

一些同学看到陆恆没有背，而是在发呆以后，也是不时看看陆恆，又同桌之间小声交流。

小孩子玩心重，又看到陆恆这个样子。

一些同学也都不想背了。

有些暴躁的数学老师，当看到这个情况，自然忍不了这些。

“陆恆！”

李老师一声短喝，打断了同学们稚嫩的背诵声。

陆恆慢慢回神后，尚有些迷茫的看向讲台上的李老师，“老师，你叫我？”

“我叫你？”李老师气笑了，“你都不知道我为什么叫你？”

陆恆真不知道他为什么叫自己，因为自己刚才正在復盘大学生物里的『微生物实验』。

这一世，陆恆准备主攻a1的优化、以及常规数理化和生物学，试著多拿几个硕士学位。

“陆恆……”旁边的同桌看到陆恆迷茫，倒是很仗义的提醒一句，“老师刚才让我们背2 2=4，2 3=5……但你没有背，老师刚才看你好几次了。”

『哦，原来是百以內的加减。』陆恆明白了，並很实在的向有些生气的老师说道：“老师，我已经会了。”

既然要展现学识，那择日不如撞日，就从现在开始。

反正也被老师点名了。

陆恆就趁此机会，准备给老师秀一波。

比如老师提问，自己瞬间回答，然后再慢慢引出更高的数学知识。

只是李老师听到陆恆『装小聪明』后，却脸色一黑，更加愤怒道：“你会？你就可以影响別的同学背书吗？

你就可以影响学习氛围吗？

起立！后面站著去！”

李老师知道陆恆的数学成绩是很一般的，上学期期末考试的加减都错了好几道。

所以李老师不信，只是觉得陆恆在耍小聪明。

再者，就算是会了，也不能影响大家的学习环境。

『我还以为他会提问……』陆恆听到李老师让自己去罚站的时候，倒是沉默了一下，感觉这个剧本不对，但还是起身去后面了。

因为听老师这么一说，自己確实是办错事了。

陆恆不否认自己的过错。

也不会辩解什么，『人家不学习，关自己什么事？』

陆恆当过三世的小孩子，知道他人的一言一行，真的会影响心性跳脱的孩子们。

而其余同学看到陆恆站到后面以后，不仅没有笑，反而胆颤心惊。

他们都很怕严肃的李老师。

因为李老师除了让人罚站以外，更是动不动就『请家长』。

“好了，我们继续背诵。”李老师快速『处理』掉陆恆以后，也不耽误时间，很快带其他同学进入背诵学习。

李老师在当老师前，还当过几年兵，注重的就是『发现问题』以及『处理效率』。

而隨著十几分钟过去，学生们背完加减，进入类似自由学习与放鬆的阶段后。

这堂课，还剩五分钟。

同学们也开始小声交流，聊著一些电视和游戏，渐渐的声音还有些大。

但这属於一年级的独有放鬆时间。

李老师没有多管，只要他们不乱喊、不离开座位就好。

与此同时。

李老师看了看手腕上的手錶后，才將目光看向后面站著的陆恆。

“陆恆。”

李老师现在的面色舒缓很多，但语气却有些严厉道：“你说你背会加减了？”

“是。”陆恆没有隱瞒。

“那好。”李老师也来了性子，“我考考你，如果你答对了，就回座位。

如果回答错了，一百以內的加减，抄三遍。”

李老师说出考验的时候。

同学们本就跳脱的目光，都下意识地看了看陆恆，又看了看老师。

他们也是抱有好奇与期待，想知道陆恆会不会回到座位？

“好。”陆恆听到考验来了，也瞬间充满了期待。

自己勤勤恳恳的『五世积累』不就是图一个『天才般的百问百答』吗？

“准备好。”

李老师再次看了一下手錶，隨便选了上面的数字，

“第一题，12 5。”

“17。”陆恆瞬间回答。

“对。”李老师觉得很平常，“24 12。”

“36。”陆恆没有丝毫停顿。

“好牛……”一些同学纯粹的讚嘆出声，很羡慕陆恆的『聪明』。

而这一些讚嘆声，也让一些成绩好的同学们心里不服。

李老师则是没有表情，但却再次询问了一个需要进位的加法，“6 17？”

“23。”陆恆表情非常轻鬆，又好似在示意，『能不能难一点？』

李老师也直接拋出问题，“87-39-21？”

当老师问出这个问题，有一些自认为聪明的同学，已经开始在心里计算，准备提前报出来答案，压陆恆一头。

还有一些同学拿出笔，想要在本子上演算。

但当聪明的同学刚开始计算的时候，当拿笔的同学笔尖还没落在纸面上的时候。

“27。”

陆恆依旧是瞬间回答。

“不错。”李老师看到陆恆真的会，脸色又好了很多，並准备让陆恆回座位。

只是，当李老师看到同学们的目光都在自己与陆恆身上乱晃后，一时间他的好胜心与好奇心起来，也准备再次出一些『比较难』的题。

但出题之前，李老师还是先问道：“陆恆，乘除法会吗？”

“乘法？”一些同学先出声了。

“老师要出乘法题了？是1*1=1的那个吗？”

“我寒假的时候，我妈让我背过九九乘法表……”

同学们在议论。

陆恆则是直视询问自己的李老师，没有说会不会，只是说，“老师请出题。”

“好！”李老师看到陆恆的自信目光后，嘴角也带有一些笑意，並示意其余同学，“同学们也可以一起做题。”

李老师之前看到很多同学在演算以后，感觉现在的时机很对，於是就开始调动学习氛围。

李老师从始至终的目的都不是为难陆恆，而是想让同学们有兴趣去学习。

“第一题，7*8？”

在老师开口的瞬间，大部分同学都准备抢答了。

“56。”陆恆却不假思索地报出答案，並说道：“老师，还可以再难一些。”

“再难一些？”李老师对这位小小少年的『挑战话语』来了兴致，“那好，大家请听第二题。

3*9*2？”